berikut merupakan metodologi kajian yang saya copy dari blog
cikgu ibrahim..terima kasih cikgu..mohon izin C&P ya..untuk rujukan masa akan datang~
KAEDAH PERSAMPELAN
(Di petik daripada tulisan : Prof. Madya Dr. Siti Rahayah Ariffin)
Pengenalan
Kaedah persampelan dalam kajian kuantitatif dan kualitatif adalah berbeza. Dalam kajian kuantitatif isu persampelan rawak adalah penting kerana ia berkait rapat dengan analisis statistik. Prosedur persampelan perlu bersifat terwakilan (representative), bilangan sampel kecil tetapi mewakili dan tepat generalisasi mengenai populasi yang besar. Oleh itu, kajian kuantitatif sangat menitik berat tentang teknik persampelan berasaskan teori kebarangkalian (Theory of Probability).
Proses pemilihan dan bilangan peserta kajian berdasarkan kepada tahap ketepuan (satiation point) yang dicapai semasa proses pengumpulan data sedang dijalankan. Tahap penepuan (satiation point) data adalah keadaan di mana tidak terdapat tema baru muncul dan teori yang dihasilkan dari data yang diperolehi adalah sama. Apabila data didapati telah tepu, pengkaji menamatkan proses mengumpul data (Glesne dan Peshkin 1992).
Bagi melaksanakan temubual mendalam (in-depth interview) dan temubual kumpulan fokus perlu disediakan protokol temubual. Peserta kajian perlu dimaklumkan tentang tujuan dan ekspektasi kajian sebelum sesi temubual dan pemerhatian dimulakan.
Sebagai contoh, peserta kajian telah dikenal pasti sebagai pakar bidang bahasa untuk ditemubual tentang definisi kecerdasan bahasa. Untuk mendapat definisi tepat tentang bidang ini dua orang pakar bidang bahasa telah dikenal pasti. Seorang guru berpengalaman luas dan mengajar Bahasa Melayu di sekolah menengah lebih 15 tahun telah bersetuju dengan sukarela menjadi peserta kajian. Dan seorang lagi ialah Ketua Bidang Bahasa Melayu di sebuah organisasi selama lebih 13 tahun telah bersetuju menjadi peserta kajian. Temubual ini dijalankan secara temubual mendalam.
Bagi konstruk kb pula seorang pakar ditemubual secara mendalam adalah seorang jurulatih dan juga pengadil Tae Kwan Do di peringkat kebangsaan. Sementara bagi temubual kumpulan fokus, peserta kajian terdiri daripada tiga orang iaitu seorang pensyarah dalam bidang sukan dari salah sebuah IPTA, seorang Pegawai Kebudayaan dari Istana Budaya dan seorang guru Pendidikan Seni di salah sebuah sekolah menengah di sekitar Kajang.
Instrumen Kajian
Instrumen atau alat kajian yang digunakan bagi kajian kualitatif adalah pengkaji sendiri yang menggunakan samada protokol temubual atau garis panduan penerbitan. Penggunaan protokol temubual dapat membantu pengkaji menyediakan struktur sesi temubual yang lebih tersusun disamping dapat mengekalkan tahap fleksibiliti temubual tersebut (Patton dalam Rubin & Barbie 2000).
Sebelum temubual dijalankan, protokol temubual perlu disediakan oleh pengkaji dan pengesahan protokol temubual perlu disemak oleh pakar-pakar dalam bidang tersebut. Protokol temubual boleh terdiri daripada soalan terbuka (open ended question) yang berkaitan persoalan kajian. Lima bahagian dalam penulisan protokal ialah: soalan pembuka, soalan pengenalan, soalan transisi, soalan kunci dan soalan penutup (Krueger 1994). Menurut beliau, lima jenis soalan inilah yang membentuk rangka kepada keseluruhan soalan terbuka yang digunakan. Soalan-soalan tersebut ialah :
Soalan Pembuka
Sesi memperkenalkan diri peserta kajian (latar belakang pendidikan, jawatan, pengalaman kerja)
Soalan Pengenalan
Soalan ini digunakan untuk memperkenalkan tajuk perbincangan kepada peserta kajian. Pada masa ini juga peserta kajian diberi peluang untuk membuat refleksi mengenai pengalaman serta hubung kaitnya dengan topik perbincangan.
Soalan Transisi
Soalan ini membuka skop topik perbincangan. Ia juga membantu peserta memikirkan skop yang lebih luas dan mendalam.
Soalan Kunci-Soalan ini adalah fokus utama dalam perbincangan. Soalan-soalan ini perlu dibina terlebih dahulu daripada soalan-soalan di atas. Kebanyakan maklumat daripada peserta kajian adalah melalui soalan-soalan ini.
Soalan Penutup
Soalan ini memberi peluang peserta kajian membuat refleksi semula tentang apa yang telah dibincangkan. Disamping itu ia juga memberi peluang kepada peserta kajian untuk menambah mana-mana aspek yang tidak ditanya oleh penemubual.
Di dalam kelima-lima jenis soalan tersebut terdapat beberapa soalan yang lebih mengkhususkan kepada aspek yang ingin disoal oleh pengkaji. Contoh soalan-soalan yang diajukan dalam temubual tersebut adalah seperti dalam Lampiran C.
Disamping protokol temubual, semasa sesi temubual pengkaji menyediakan juga perakam audio bagi merakam sesi temu bual dengan peserta kajian. Pengkaji juga membuat catatan umum isi perbualan peserta kajian semasa sesi temubual bagi mendapat gambaran secara umum untuk mengajukan soalan-soalan seterusnya yang dapat mengcungkil (probe) lebih banyak lagi maklumat yang diperlukan.
Snowballing or Networking Sampling
Researcher, who would like to select participants from various stratified groups, and at the same time maintaining the nonbiased stand in the selection process, can opt for snowball or network technique (also referred as chain referral or reputational sampling). The word nonbiased here will have to be used with some caution. How, why and where the snowball will be rolled, again depends on the researcher and what he or she is looking for. If clean snow is required to make the snowman, then the maker would have to look for clean, fresh snow. Subsequently, dirty snow will destroy the quality of the snowman. This analogy is applicable to the snowball technique employed in qualitative research. According to Gleshne ad Peshkin (1992) a researcher who wish to use such technique will have to make the initial contact (using the first snowball) and use recommendation to work out from there.
As the snowball rolled it will get bigger, and so do the number of participants selected for the study. Neuman (2000) suggests that snowball sampling is a multistage technique. It begins with one or a few people or cases and spreads out based on links to the initial cases (as shown by Diagram 1). The question is, how can a researcher who employs such sampling technique be certain that the group will grow bigger and heavier, until it is too late, and the person gets overwhelmed by the big snowman!). With this sampling technique, can the researcher see the finishing line to the number of participants selected for his or her study? A thing to remember is that, in snowball or network-sampling technique, each person in the sample is directly or indirectly tied to the original sample, and several people may have named the same people. A researcher can eventually stops the selection process when, no new names are given, indicating a closed network, or because the network is so large that it is at the limit of what he or she can study (Newman, 2000), Kim (1996) used a good example of snowball technique in her study of friendships and student-faculty relationship among Korean international students. She started (and interviewed) with one final year undergraduate Korean students and ends with 36 other Korean International students.
It is also interesting to note that, for snowball sampling procedure, a researcher can also start the ball rolling with more than one participant. Each participant will then introduce others, and each group will then grow independently until at one point where the three groups will meet. Such a start will help increase the number of participants at a faster rate, thereby making it more time effective. A word of caution would be to make sure that the number of participants selected for the study be maintained at a manageable number, because an overwhelmed researcher will just give up when analyzing a humungous amount of data.
Persampelan Bertujuan
Pada umumnya pemilihan sampel dalam kajian kualitatif berbeza dengan kajian kuantitatif. Bilangan sampel adalah kecil dan dipilih secara bertujuan (purposive sampling). Biasanya pemilihan peserta kajian mengambil kira faktor pengalaman dan latar belakang peserta kajian. Disamping itu, kerjasama dan kesediaan yang berterusan untuk mengambil bahagian dalam kajian. Kesediaan peserta kajian untuk diperhati atau ditemubual akan melicinkan proses pengumpulan data.
Rujukan
Glesne, C. & Peshkin, P. 1992. Becoming qualitative researches: An introduction. New York: Longman.
Kim, J. 1996. A qualitative study of friendships and students-faculty relationships: Experiences and perspective of Korean International students studying in United States. Doctoral dissertation, Western Michigan University.
Krueger, R.V. 1994. Focus group: a practical guide for applied research. Ed. Ke-2. Thousnd Oaks: SAGE Publications.
Newman, W.L. 2000. Social research Methods: Qualitative and Quantitative Approaches. Boston: Allyn & Bacon.
Rubin, A. & Babbie, E. 2001. Research methods for social work. Ed. Ke-4. Belmont, CA: Wadsworth/Thomson Learning.
Yin, R.K. 1994. Case study research: Design and methods. London: Sage Publications.
